චීන භාෂා අධ්‍යාපන සමුළුව පුළුල් ප්‍රවේශය, පර්යේෂණ සහ සේවා ස්ථාන ඉගෙනුම් සම්බන්ධ කරයි
පර්යේෂණ සහ ඉගැන්වීමේ සම්පත් වැඩි ඉගෙනුම්කරුවන් වෙත ළඟා වීමට, භාෂා අධ්‍යයනය වෘත්තීය කුසලතා සහ ඩිජිටල් ඉගෙනීම සමඟ සම්බන්ධ කරමින්, ජාත්‍යන්තර චීන භාෂා ඉගැන්වීමේ සමුළුවක් ඉල්ලා සිටියේය. 2026 ලෝක චීන භාෂා සමුළුව සමඟ පැවති ජාත්‍යන්තර චීන භාෂා ඉගැන්වීමේ සමිතියේ (International Society for Chinese Language Teaching) වාර්ෂික අධ්‍යයන සමුළුවේදී සමිතියේ සභාපති ෂෝං යිංහුවා (Zhong Yinghua) එම දිශාව දැක්වීය.
මෙම වසරේ රැස්වීම "චීන: භාෂාවකට වඩා වැඩි" යන තේමාව භාවිත කරයි. ෂෝං පැවසුවේ ක්ෂේත්‍රය භාෂා ඉගැන්වීමෙන් පමණක් ඔබ්බට වඩා විවෘත සහ සහයෝගී අධ්‍යාපන පද්ධතියක් කරා ගමන් කරමින් සිටින බවයි. විදේශයන්හි චීන භාෂාව ඉගෙන ගන්නා හෝ භාවිත කරන පුද්ගලයන්ගේ ඇස්තමේන්තුගත සංඛ්‍යාව මිලියන 210ක් ලෙස සමුළු වාර්තාව සඳහන් කළේය. එය ඉගෙනීම සහ භාවිතය ඒකාබද්ධ කරයි; මෙම වසරේ අලුතින් ඇතුළත් වන අයගේ ගණනක් නොවේ.
අධ්‍යයන කටයුතු සහ ප්‍රායෝගික කුසලතා
චීන ආයෝජන සහිත සමාගම්වල සහ කාර්මික උද්‍යානවල රටවල් තිස්එකක චීන භාෂා සහ වෘත්තීය-කුසලතා මධ්‍යස්ථාන පිහිටුවා ඇති අතර, ස්ථාන හතළිස්පහක් ක්‍රියාත්මකව පවතී. 2021 සිට, ඉගැන්වීමේ සමිතිය චීන සහ විදේශීය සඟරා තිස්හයක් සමඟ එක්ව පත්‍රිකා 1,900කට වැඩි ගණනක් ප්‍රකාශයට පත් කර ඇත. 2025 දී එහි පළමු මූලික-සඟරා ලැයිස්තුව හඳුන්වා දීමෙන් පසු, අපේක්ෂකයන් 201කින් තෝරාගත් ප්‍රමුඛ අධ්‍යයන සමුළු විසිපහක් දැන් නම් කර ඇත.
ඇන්ගෝලාවේ උසස් අධ්‍යාපන, විද්‍යා, තාක්ෂණ සහ නවෝත්පාදන ඇමති අල්බානෝ වින්සන්ට් ලෝපෙස් ෆෙරෙයිරා (Albano Vicente Lopes Ferreira) චීන භාෂා අධ්‍යයනය දැනුම, අධ්‍යාපනය සහ රැකියා සඳහා අවස්ථාවක් ලෙස විස්තර කළේය. ඇන්ගෝලාවේ යටිතල පහසුකම්, බලශක්තිය, විදුලි සංදේශ සහ කර්මාන්ත ඇතුළු අංශවල චීන සමාගම් හාරසියයකට වඩා ක්‍රියාත්මක වේ. ඇමතිවරයාගේ තර්කය වූයේ භාෂා කුසලතා සෘජු සන්නිවේදනයට සහ තාක්ෂණික හුවමාරුවලට සහාය විය හැකි බව මිස, භාෂා සුදුසුකමක් රැකියාවක් සහතික කරන බව නොවේ.
ඉංජිනේරු විද්‍යාව, AI, ඩිජිටල් පරිවර්තනය, නවීන කෘෂිකර්මය, පුනර්ජනනීය බලශක්තිය සහ ජෛව තාක්ෂණය හුවමාරු සංවර්ධනය විය හැකි ක්ෂේත්‍ර ලෙස සාකච්ඡාවේදී හඳුනා ගන්නා ලදී. ස්මාර්ට් ඉගැන්වීම, බහුවිධ සහ ගිලී යන ඉගෙනීම සහ ඩිජිටල්-සම්පත් නිෂ්පාදනය ද සලකා බලන ලදී. අධ්‍යයන පර්යේෂණ ප්‍රායෝගික ඉගැන්වීමේ සම්පත් බවට පරිවර්තනය කර ඉගෙනුම්කරුවන්ට සහ පෙරමුණේ ගුරුවරුන්ට වඩා ප්‍රවේශ විය හැකි ලෙස කළ යුතු බව ෂෝං අවධාරණය කළේය. එබැවින් න්‍යාය පත්‍රය අධ්‍යයන සම්මතයන් සහ ප්‍රතිඵල භාවිත කළ හැක්කේ කාටද යන ප්‍රායෝගික ප්‍රශ්නය ඒකාබද්ධ කරයි.